Viena skolotāja stāsts: es ienīstu savu darbu un vēlos pamest darbu tūlīt!

Jūs neesat slikts cilvēks, ja saprotat, ka mācīšana nav domāta jums.

Fotoattēla Element5 Digital vietnē Unsplash

Atteikšanās no nepareizas karjeras nav noziegums

Kad es mācījos vidusskolā, man bija visforšākie vēstures skolotāji. Viņi bija kaislīgi, smieklīgi un būtībā visu dienu stāstīja stāstus. Neatkarīgi no tā, vai tās bija Henrija VIII un visu viņa sievu netīras detaļas, vai patiesais Rūzeveltu stāsts, es mīlēju vēsturi. Un zēns, vai man patika ekskursijas. Reizēm bija papīrs un tests. Piespiedu grupas aktivitātes bija ļoti maz, un nebija interneta. Mums fiziski bija jāiet uz bibliotēku. Un es joprojām ieguvu lielisku izglītību. Mēs nebijām novērtēti ar rubrikām. Jūs tur sēdējāt, klausījāties skolotāju un cienījāt viņus.

Es nekad neatceros, ka kāds no maniem vēstures skolotājiem man būtu teicis: "Šodien mūsu mācību mērķis ir X. Tas ir jautājums par X eksāmenu. Jūs uzzināsiet, ka šodien esat guvis panākumus, jo varēsiet izdarīt un zināt X, kā arī atbildēt uz savu mērķi. Iziet no biļetes. " Tas notika 1989. gadā.

Kā to ir darījuši daudzi citi cilvēki, es pie sevis nodomāju: "Hei, es esmu spoža vēsturē. Es būšu vēstures skolotāja. Ar savām zināšanām un aizraušanos esmu dabisks. Es domāju, ka mācīšu vidusskolu. " Tas notika 2003. gadā.

Kā mainījusies mācīšana

Kopš tā laika izglītības joma bija krasi mainījusies, un, tā kā es ienācu tik vēlu spēlē, tā man šķita tik sveša. Es nemaz neapzinājos, ka interese par disciplīnu nav izcils skolotājs. Es to uzzināju, kad mācīju studentus. Studentu mācīšana bija sarežģīta, jo es sapratu, ka pusaudži ne vienmēr jūs ciena (jums tas ir jānopelna), viņi ir izaicinoši, viņu uzvedība ir jāpārvalda un jums ir jāiesaista. Vissvarīgākais ir tas, ka jums viņi ir jāmīl, un jums ir jābūt “mācīšanas dāvanai”. Vai vismaz jums tas ir ļoti smagi jāstrādā, ja tas nenāk dabiski.

Tad jums ir jāsastāda stundu plāni, jābūt organizētam un jūs visu laiku novērojat. Konstruktīva kritika tiek pasniegta biežāk nekā uzslavas; no studentiem, vecākiem un administratoriem. Un jums vienmēr jābūt "ieslēgtam". Un, ja esat B tipa cilvēks, ne vienmēr ir iespējams būt 100 procentiem "ieslēgtam".

Man to vajadzēja saprast jau tad, kad es no rīta dabūju degvielu un vēlētos, lai es eju strādāt uz degvielas uzpildes staciju, nevis uz skolu, kur man bija divas kārtīgas devītās klases, un vēl viena grupa ar īpaši izaicinošām. kuru piedzimstot vajadzēja noslīcināt.

Pēc tam, kad pieredze bija beigusies un es tiku pāri, grūtāk bija iegūt skolotāja darbu.

Es dzīvoju brīnišķīgajā, bet mazajā Vermontas štatā, kur vēstures darbu nebija daudz. Tāpēc es devos strādāt par sekretāru vietējā koledžā, un, tā kā es neizmantoju grādu vai pat pasniedzu, man bija ļoti patīkams darbs bukoliskajā pilsētiņā, un mani katru dienu ieskauj cieņpilni profesionāļi, Es nekad neesmu piedzīvojis stresu.

Mans pirmais hartas skolas pasniedzēja darbs

Trīs gadus vēlāk mans labs draugs, kurš tajā laikā strādāja ar dažādām čartera skolām Ņujorkā, man piezvanīja un sajūsmināti pastāstīja, kā viņš strādājis ar šo lielisko skolu un ka tā man būtu ideāla vieta mācīt. Neizrunātā realitāte bija tāda, ka, ja es beidzot nemēģinātu mācīt, tas nekad nenotiks.

Tātad, es saņēmu savu CV kopā, parādot, ka man praktiski nav pieredzes reālajā dzīvē, nosūtīju savu pieteikumu, man bija vairākas intervijas, es pasniedzu demonstrācijas stundu perfekti izturējušos vienpadsmitās klases studentu grupai, es dabūju darbu un pārcēlos uz Bruklinu. Šie notikumi visi notika tik ātri, ka man nebija laika domāt par to, ka es mācīšu pilsētas bērnus, un mani pārņēma kultūras šoks, kādu līdz šim nebiju pieredzējis. Ja es būtu zinājis, es droši vien paliktu Vermontā uz visiem laikiem.

Bet es gāju.

Es nemaz nezināju, ka ieiešu atmosfērā, kur skolas vadītāji mani nomocīs, nevis atbalstīs, un ka man draudēs un es nekad nesaku komplimentus. Pat jauniem skolotājiem, kuri mācās un dažreiz pieļauj kļūdas, ir nepieciešams pozitīvs iedrošinājums. Viens no sliktākajiem atbalsta trūkuma un pat rasisma piemēriem bija, kad skolas vadītājs man teica: "Iepazīstiet bērnus vairāk. Ēdiet pusdienas kopā ar viņiem. Uzziniet, kādas grupas viņiem patīk. Parādiet viņiem, ka jūs esat vairāk nekā tikai baltais skolotājs no priekšpilsētas. "

Pirmais gads bija saprotams izaicinājums. Citreiz es pārdzīvošu dažus no vissliktākajiem notikumiem. Pietiks, ja teiktu, ka tā bija kautiņa. Bet es vienmēr esmu izveidojis sevi, sakot sev, ka pirmais gads vienmēr ir vissliktākais. Kā izrādās, mans piektais gads bija vissliktākais, un tas lika man uz visiem laikiem pārtraukt skolotāja karjeru.

Hartu skolās nav arodbiedrību

Es jums visu stāstu tagad neizstāstīšu. Bet es teikšu tā. Hartu skolās nav arodbiedrību. Tas ir ļoti labi čartera skolām, bet ļoti slikti skolotājiem. Daudzi saprotami apgalvo, ka, ja skolās nav arodbiedrību, skolotājiem savs darbs ir jādara labi, nesūdzoties un jābūt pietiekami kompetents, lai ar to rīkotos. Arodbiedrība, kā daži var teikt, ir labvēlīgs kruķis, kas ļauj skolotājiem būt slinkiem. Kad čartera skolas aizrauj to, ka skolotāji piemin šo vārdu, tās kļūst par raganu medībām, kad dažādi cilvēki visā skolā mēģina noķert arodbiedrības aģitatoru un nocirst galvu.

Reāli, čartera skolas skolotājiem bieži piešķir tādu slodzi, kas pārsniedz to, ko pieļautu arodbiedrība. Iemesls, kāpēc mana karjera beidzās, atklāti sakot, bija tas, ka, kaut arī es biju pieredzējis un piektajā gadā, kad esmu izaicināts un tiku galā ar katru izaicinājumu, man vajadzīgās pilnvaras bija vēl vairāk. Man bija jāmāca trīs atsevišķas pakāpes, no kurām vienai man nebija licences, un man katru piektdienu līdz darba beigām bija jāiesniedz 15 scenāriju stundu plāni. Ja vecākiem kaut kas nepatika, viņi tieši piezvanīja direktoram, un direktors nāca pie manis un brīdināja, ka šī ir problēma, kas ir jānovērš. Mani rakstīšanas uzdevumi arī tika vadīti ar mikropārvaldību. Man bija iemācīts mācīt studentiem rakstīt DBQ un tematiskas esejas, lai palīdzētu bērniem nokārtot esejas daļu par Regents eksāmeniem,bet skolai bija savs noteikts rakstīšanas mācīšanas veids, kas man bija slikti paziņots, jo mana iepriekšējā pieredze bija vidusskolā, nevis vidusskolā. Es nekad nesaņēmu pienācīgu vadību un atbalstu viņu ELA metožu apguvē, un biju neapmierināts, jo jau zināju, ko daru rakstīšanas mācīšanas un lasītprasmes pievienošanas sociālajām zināšanām ziņā. Pirms tā laika man nekad nebija bijis neviena, kurš man būtu teicis, ka manas metodes ir sliktas pirms šī mācību koncerta, un manās iepriekšējās skolās mani slavēja, ka es to labi darīju.Es nekad nesaņēmu atbilstošu vadību un atbalstu viņu ELA metožu apguvē, un biju neapmierināts, jo jau zināju, ko daru rakstīšanas mācīšanas un lasītprasmes pievienošanas sociālajām zināšanām ziņā. Pirms tā laika man nekad nebija bijis neviena, kurš man būtu teicis, ka manas metodes ir sliktas pirms šī mācību koncerta, un manās iepriekšējās skolās mani slavēja, ka es to labi darīju.Es nekad nesaņēmu pienācīgu vadību un atbalstu viņu ELA metožu apguvē, un biju neapmierināts, jo jau zināju, ko daru rakstīšanas mācīšanas un lasītprasmes pievienošanas sociālajām zināšanām ziņā. Pirms tā laika man nekad nebija bijis neviena, kurš man būtu teicis, ka manas metodes ir sliktas pirms šī mācību koncerta, un manās iepriekšējās skolās mani slavēja, ka es to labi darīju.

Man bija daļa pieredzes par novērošanu bez brīdinājuma un biju pieradusi no citām manām skolām, tāpēc lielāko daļu laika tas nebija liels darījums. Tomēr ar šo pēdējo skolu pop-ins notika vairākas reizes nedēļā. Man vienmēr teica, ka es daru nepareizi, bet man nekad neteica, kā viņi vēlas, lai es to daru. Es biju mikropārvaldīts. Dažas reizes direktors iebruka manā istabā, kad viss kļuva pārāk skaļš ar grupu, kuras pasniegšanai man nebija licences. Viņa paziņoja visiem: “Šī klase nedarbojas. Tā ir katastrofa. ” Tad viņa man teica, kas man jādara. "Kikibruce kundze, gaidiet klusumu. Kikibruce kundze, nedodiet viņiem papīru, ja viņi nesaka paldies. Jūs neatbildat no viņiem par atbildību." Viņa to visu teica bērnu priekšā. Es biju šausmās. Kaut arī citas manas čartera skolas nebija zvaigznes,tas bija jauns trakums, kas, manuprāt, nepastāvēja reālajā pasaulē.

Es sāku slimot katru rītu pirms skolas. Es lietoju zāles pret trauksmi. Es katru vakaru strādāju līdz pulksten 10:00 un strādāju visas nedēļas nogales. Es paņēmu brīvu dienu šur tur, jo nevarēju atrast laiku, lai uzrakstītu šos 15 stundu plānus tā, kā viņi to vēlējās. Un tiešām, kurš tomēr izmanto scenāriju stundas plānu? Es biju tajā vietā, kur man bija tik daudz lietu, ar ko žonglēt, ka nezināju, ar ko sākt. Un, kad es teicu skolas vadītājam, ka jutos nomākta trešās klases dēļ, tas tika pienācīgi atzīmēts, taču tādā veidā, kas liecināja, ka tagad manām spējām trūkst pārliecības.

Galīgais salmiņš

Pēdējais piliens pienāca ziņojuma kartītes laikā. Zinot, ka viņi jūs vajāja, ja atzīmes ir pārāk zemas, es pārliecinājos, ka mana vērtēšana ir absolūti taisnīga, taču daži vecāki uzstāja, lai viņu bērni sasniegtu vairāk nekā 90 procentus neatkarīgi no tā, vai viņi to būtu pelnījuši vai nē, un to atbalstīja direktore un dekāns. Es centos sniegt līdzsvarotus, bet precīzus mutiskus komentārus, kas bija gan par to, kā viņu bērni "spīd", gan par to, kā viņiem ir "jāaug". Es domāju, ka es biju pārāk godīgs, jo mani iesauca kabinetā un man lika sēdēt pie dekāna un mainīt visus savus komentārus, lai nebūtu konstruktīvu komentāru par uzvedību un cieņu un to, kā studentiem īsti klājas, un tikai silti un pozitīvi komentāri, kas neatstāja faktu, ka bērns visu laiku skraidīja pa klasi. Tas beidzot bija viss.Tajā laikā es nonācu ar šausmīgu sinusa infekciju, un man bija jābūt ārā piecas dienas, ko apstiprināja ārsts un kas bija pilnīgi likumīgs. Tomēr, kad es ienācu pie direktora, es teicu: "Šī iemeslu dēļ, ieskaitot jūsu ilgo prombūtni, mēs neturpināsim attiecības ar jums pēc Ziemassvētkiem." Iekšā es biju ļoti priecīga. Ārpusē es biju prātīgs un mierīgs. Viņa turpināja runāt. Es teicu: "Ir labi, lūdzu, nepaskaidrojiet." Un tas arī bija viss.”Un viss.”Un tas arī bija viss.

Kopš gada sākuma man bija slikta sajūta par darbu. Kopš pirmās dienas, kad skolas vadītājs mani aizrādīja par to, ka es "nesekoju runātājam" (žargons, lai skatītos uz cilvēku, kurš runā), sākot no papildu klases, kuru es nebiju gaidījis mācīt, līdz pakļaušanai vadītājiem, kuri man neko nedeva bet šķēršļi pastāvīgi mainīgajiem izskrūvētajiem grafikiem un briesmīgajām mācību stundu pārejām, drausmīgā disciplīna un nepietiekamais plānošanas laiks dienas laikā, lai plānotu trīs atsevišķas klases dienā. Es centos cik varēju. Es atstrādāju savu dibenu. Man patika vairāki bērni, un daži no viņiem patika man. Es mēģināju veikt grupu projektus. Bērni parasti zināja savu mācību mērķi, jo es viņiem teicu, kas tas ir, un bieži liku viņiem aizpildīt izejas biļetes. Manos stundu plānos bija norādīts, kā es palīdzētu studentiem ar īpašām vajadzībām.Tie bija scenāriji (vairāk vai mazāk - es no tā kaut kā atteicos, jo tas bija pārāk laikietilpīgs). Man bija nojauta, ka mani atlaidīs, kad es nosūtīšu stundu plānus un vairs nesaņemšu nekādu atgriezenisko saiti, apstiprinājumu vai atbildi.

Varbūt es nebiju vislielākais skolotājs pasaulē, bet kas tad atkal būtu, ņemot vērā, kur es mācu un kas man bija jāsamierinās? Es negribēju katru rītu pamosties ar šausmām. Es gribēju ieiet vietā ar smaidu sejā. Nav tā, ka man nepatīk bērni. Es vienkārši jūtu, ka kopā ar sliktām čārterskolām kopumā trūkst cieņas pret skolotājiem, un es nevarēju ar viņiem sazināties, iespējams, tāpēc, ka nebiju iesaistījies repā un nesalīdzināju katru veiksmīgo cilvēku vēsture līdz Jay-Z. Citi skolotāji jau to darīja. Es gribēju paplašināt viņu redzesloku, nevis turēt viņus tur, kur viņi bija. Es saprotu mēģināt izveidot savienojumu ar viņiem, saistot lietas ar viņu pašu dzīvi, taču negrasījos pārāk smagi censties un atdalīties kā viltus. Bērni to redz cauri. Man bija jābūt patiesai pret sevi,pārliecināts, ka zinu savu mācību programmu.

Vēlāk ar viena sava kolēģa starpniecību uzzināju, ka vairāk nekā viens cilvēks tika nolīgts, lai mācītu slodzi, ko es nesu, un viņi bija daudz “gūžas” un “ielas” nekā es. Līdz šai dienai es nesaprotu, kāpēc viņi mani pārslogoja un pēc tam galu galā pieņēma vairāk cilvēku un maksāja vairāk naudas.

Pēc gandrīz piecu gadu mēģinājumiem un mēģinājumiem, dzīvojot pilsētā un nepadodoties, es biju saviļņots, ka man nav jāatgriežas tur, priecājoties, ka man ir laiks ļaut stresa hormoniem pamest ķermeni. Vispārīgi runājot, 41 gadu vecums un pārcelšanās mājās kopā ar vecākiem nav ideāla dzīves maiņa, bet man tas ietaupīja manu garīgo un fizisko veselību.

Būt starp darbiem nav ideāli. Tas var likt justies kā izgāšanās. Es tā nejūtos. Mācīt man jau no paša sākuma bija grūti. Es nebiju dabiska, un man pie tā bija jāstrādā. Es mācīju dažos ļoti skarbos rajonos Bruklinā un Bronksā un paliku, kamēr daudzi citi būtu apstājušies. Daudzi mani bijušie kolēģi no manas pirmās skolas ir pārcēlušies uz citām skolām. Daži ir pametuši. Dažiem ir izdevies mācīt. Es nejūtu nepietiekamības sajūtu, jo beidzot atteicos no klases. Dažreiz jums jāatzīst, ka kaut kas nav kārtībā, un ar to jārisina.

Mans padoms jums

Tas ir mans padoms jums, ja esat skolotājs, kurš vēlas pamest. Jūsu jaunie karjeras meklējumi būs saistīti ar domāšanu ārpus izvēles. Tā ir uzlauzta izteiksme, bet tā ir taisnība. Jūs apsvērsiet iespēju darbināt iekrāvēju, un pagaidu aģentūras jums paziņos, ka jūs nesaņemsiet vairāk par 10 ASV dolāriem stundā, veicot ierēdniecības darbu. Daudzi potenciālie darba devēji domās, ka esat pārāk kvalificēts, un vēlas uzzināt, kāpēc pametāt ienesīgāko pasniedzēja karjeru. Neklausies. Turpini kustēties uz priekšu. Tikai atceraties, atmest kaut ko nepareizu nav noziegums. Tas ir tikai jauns sākums.